17 ноября 2023 г. в рамках форума «Преобразование образования» при участии ТГПУ состоялся круглый стол «Трансформация высшего педагогического образования: актуальные процессы и результаты».

Модератором круглого стола выступила директор ИРПО Наталия Семенова. В числе участников доклады представили сотрудники ТГПУ:

• проректор по образовательной деятельности Марина Садиева – «Опыт проектирования программ с учетом единых подходов к структуре и содержанию высшего педагогического образования»;
• профессор, зав. кафедрой педагогики и методики начального образования ИДиА Светлана Поздеева – «Метаметодический подход как способ трансформации педагогического образования»;
• профессор кафедры физики и методики обучения физике ФМФ Михаил Червонный – «Модели развития профессионально-педагогической инициативности студентов в университетских практиках»;
• руководитель НМЦ сопровождения педагогических работников, руководитель Парка ИОП ИРПО Лариса Куровская – «Непрерывное педагогическое образование: проектный семинар как деятельностная форма в работе с педагогами»;
• доцент ИРПО Сергей Колпаков – «Становление авторской позиции как новое направление развития профессиональной подготовки педагога».

В научном диалоге коллеги обсудили новые способы проектирования содержания программ, форматов педагогического образования в условиях трансформации педагогического образования, представлены экспериментальные практики и управленческие стратегии. Круг вопросов составил: вопрос о едином образовательном пространстве, обсуждение первых результатов внедрения ядра высшего педагогического образования, а так же изменения происходящие в подготовке будущих педагогов и их социальную роль.

Светлана Поздеева, профессор, зав. кафедрой педагогики и методики начального образования ИДиА, научный руководитель Парка ИОП по направлению Метаметодика отметила актуальность темы Круглого стола: «Сейчас происходят существенные изменения в педагогическом образовании. Оно становится открытой системой. Происходит процесс восхождения личности к самоорганизуемой педагогической деятельности. Педагогическое образование – это более широкое понятие, не только решение профессиональных задач. Появляются новые «роли» педагога».

А также обозначила особую профессиональную компетентность современного педагога: метаметодическую – совокупность предметного, методического и деятельностного аспектов.

Лариса Куровская, руководитель Парка инновационных образовательных практик ИРПО, поделилась с коллегами опытом проведения проектного семинара: «Проектный семинар – это способ быстрого перевода участников семинара в стадию получения осознанной компетенции. Участие в проектном семинаре позволило педагогам обменяться актуальными идеями, узнать о новых образовательных практиках, проанализировать уникальность своих разработок в сопоставлении с аналогичными инициативами своих коллег. Важнейшая роль педагогических вузов состоит в экспертном научно-методическом сопровождении. Только объединив опыт разных специалистов можно выстроить эффективную систему образования».

Сергей Колпаков, доцент ИРПО, рассказал про становление авторской позиции как о новом направлении развития профессиональной подготовки педагога.

В завершении Круглого стола участники обсудили направления совместной работы.

 

 

16 ноября 2023 в рамках Второго томского форума «Преобразование образования» прошла панельная дискуссия «Один интеллект — хорошо, а два — лучше? Потенциал генеративных нейросетей в образовании: возможности и принципы регулирования», организованный сотрудниками научно-исследовательской лаборатории киберсоциализации и формирования цифровой образовательной среды Парка инновационных образовательных практик ТГПУ.

Данное научно-исследовательское и презентационное мероприятиt разработано в рамках реализации совместного партнерского проекта зеркальных лабораторий (научно-исследовательской лаборатории киберсоциализации и формирования цифровой образовательной среды Парка инновационных образовательных практик ТГПУ и лаборатории инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ) "AI в образовании (AIED): диффузия инновации, условия реализации и потенциал трансформации"
(Соглашение о научном сотрудничестве № 6.13.1. -02/150823-1 20/06 от 15.08.2023), посвященного исследованию использования технологий искусственного интеллекта в образовании).

Дискуссия была посвящена актуальной тематике выявления и оценки практик использования технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе школы и вуза, а также выработке возможных принципов регулирования их применения в образовательных учреждениях.

Модерацию дискуссионной площадки осуществлял Андрей Глухов, кандидат философских наук, заведующий научно-исследовательской лабораторией Киберсоциализации и формирования цифровой образовательной среды Парка инновационных образовательных практик ИРПО Томского государственного педагогического университета;

Живой интерес вызвали доклады:

• Дианы Королевой (НИУ ВШЭ), рассматривающий зарубежные практики мягкого регулирования использования ИИ в образовании,
• Ахмеда Эльгандура (ТюмГУ), описывающий конкретные практики и кейсы использования ИИ в учебном процессе Школы перспективных исследований (SAS), вплоть до делегирования ему процедуры промежуточной аттестации студентов по отдельным учебным курсам,
• Арины Ивановой (НИ ТГУ), дающий предварительную оценку распространенности практик использования генеративных нейросетей среди студентов и преподавательского состава.

В программу мероприятия вошли следующие выступления:

1. Ахмед Эльгандур руководитель образовательных проектов Школы перспективных исследований (SAS) ТюмГУ (г. Тюмень), Елисеева Полина Александровна, Степанов Анатолий Дмитриевич, Матвеева Софья Александровна, студенты Школы перспективных исследований (SAS) ТюмГУ (г. Тюмень), доклад «Педагогика вне человека: AI в университете».
2. Диана Королева, PhD, заведующая лабораторией инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ (г. Москва), доклад «Перспективы мягкого регулирования применения генеративных нейросетей в образовательном процессе на уровне образовательных организаций как способ легитимизации их использования».
3. Арина Иванова, заведующая учебно-научной лабораторией непрерывного образования Института образования НИ ТГУ, доклад «Мотивация использования генеративного ИИ студентами и преподавателями и их представлениях о рисках применения».
4. Андрей Глухов, Софья Ломовская, Елена Синогина, заведующий и сотрудники научно-образовательной лаборатории киберсоциализации и формирования цифровой образовательной среды Парка инновационных образовательных практик ТГПУ, доклад «Использование цифровых аватаров в образовании».
5. Олег Донских, профессор, д.филос.н., заведующий кафедрой философии и гуманитарных наук НГУЭУ, доклад «Образование как технология: останется ли место человеку?»
6. Артур Дыдров, профессор, д.филос.н., директор научно-образовательного центра практической и прикладной философии ФГАО ВО ЮУрГУ (НИУ) (г. Челябинск), доклад «Большие выводы из маленького кейса: соцопрос о нейросетях».

 Анастасия Андреева, сотрудница лаборатории инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ (г. Москва) вместе с сотрудниками лаборатории КФЦОС Парка ИОП организовала в рамках круглого стола проведение серии брейнстормингов с целевыми аудиториями студентов, преподавателей и образовательных менеджеров с целью разработки правил использования искусственного интеллекта в образовательных практиках.

Брейнсторминг включал широкий круг вопросов:

1. Перспективы трансформации: Каковы перспективы применения генеративных нейросетей в образовательных процессах? Как эта технология может содействовать инновационному развитию образования? Какие конкретные задачи и проблемы могут быть решены с помощью генеративных нейросетей в образовательных процессах?
2. Кейсы использования и рекомендации: Как эффективно генеративные нейросети могут использоваться в качестве образовательных инструментов? Каковы результаты и опыт их применения в реальных образовательных проектах? Какие практические рекомендации и правила могут быть разработаны для эффективного использования генеративных нейросетей в образовании?
3. Принципы регулирования: Как можно обеспечить прозрачность и надежность работы генеративных нейросетей в образовательных процессах? Какие этические, юридические и социальные аспекты необходимо учесть при использовании генеративных нейросетей в образовании? Какова роль государства, образовательных организаций и сообщества специалистов в регулировании и контроле использования генеративных нейросетей в образовании?
4. Новая роль педагога: Как развитие и использование генеративных нейросетей может повлиять на роль и компетенции преподавателей? Каким образом они могут эффективно взаимодействовать с этой технологией? Какие вызовы и препятствия возникают при внедрении генеративных нейросетей в образовательные процессы и как их решить?

26 октября 2023 года Институт развития педагогического образования и Институт детства и арпедагогики провели Круглый стол «Педагогическое образование и искусство: исследования, практики, решения» в рамках Всероссийской научно-практической конференции «Эмоциональное образование. Взгляд в будущее».

Представители МПГУ, НГПУ и ТГПУ обсудили вопросы художественно-эстетического образования и концепцию «Эмоциональное образование», автором которой является Александр Сайбединов, Народный учитель, заведующий научно-исследовательской лабораторией Эмоционального образования Парка инновационных образовательных практик ИРПО. Станислав Ломов, доктор педагогических наук, профессор МПГУ и Константин Зубрилин, кандидат педагогических наук, и.о. декана художественно-графического факультета МПГУ, отметили высокую степень актуальности концептуальных оснований Эмоционального образования.

Константин Зубрилин подчеркнул важность того, что в Губернаторском Светленском лицее, директором которого является Александр Сайбединов, нет платных услуг, отслеживается динамика творческого развития каждого ребенка, воспитание и обучение основано на достижениях отечественных культуры, искусства и науки, что способствует воспитанию патриотизма. Также была отмечена преемственность образования, когда в начальной школе преподают уроки изобразительного искусства, а в средней и старшей школе обучающиеся осваивают дизайн, черчение, проектирование и моделирование. И всё это дополнительно поддерживается специально оформленной образовательной средой школы.

Станислав Ломов в своем докладе раскрыл современные проблемы и перспективы урока изобразительного искусства в общеобразовательной школе. Были проанализированы учебники по изобразительному искусству, начиная с дореволюционной России, заканчивая современными линейками учебников. Акцент сделан на западноцентричности современных учебников и, в связи с этим, необходимости повышения профессиональной ответственности школьных педагогов и преподавателей вузов, направленной на сохранение отечественных традиций и укрепление преемственности культурных ценностей.

Татьяна Павленко, руководитель Детской академии художественного творчества и дизайна Института Искусств НГПУ, рассказала о формировании профессиональных компетенций будущих студентов в системе непрерывного художественного образования.

Елена Полева, кандидат филологических наук, проректор по научной работе ТГПУ в своём выступлении раскрыла потенциал артпедагогики в гражданско-патриотическом воспитании.

Ирина Дроздецкая, кандидат педагогических наук, директор Института детства и артпедагогики ТГПУ, через опыт Томского государственного педагогического университета показала значимость уникальных образовательных практик в подготовке педагогов.

Ада Бернатоните, кандидат искусствоведения, киновед, доцент кафедры мировой художественной культуры и хореографии Института детства и артпедагогики ТГПУ, на примерах эволюции отечественного кинематографа раскрыла значение кинопедагогики в педагогическом образовании. В начале своего выступления Ада Казимировна разделила понятия «кинопедагогика» (обучение путём анализа кино) и «педагогика кино» (обучение процессу съемки кино).

В завершении Круглого стола участники обсудили направления совместной работы.

 

 

 

Сотрудники лаборатории КФЦОС Парка ИОП  провели семинар в Томском государственном педагогическом колледже

26 октября 2023 года в Томском государственном педагогическом колледже сотрудники научно-исследовательской лаборатории киберсоциализации и формирования цифровой образовательной среды Парка ИОП ТГПУ организовали и провели установочный семинар «Потенциал использования генеративных сетей и искусственного интеллекта в образовании» в рамках работы зеркальной лаборатории ТГПУ и Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ.

Целью проведения семинара было начальное ознакомление педагогического коллектива ТГПК с потенциалом и возможностями использования генеративных нейросетей и искусственного интеллекта в образовании и инициация сотрудничества в рамках проведения научно-образовательных мероприятий зеркальных лабораторий на базе педагогического колледжа как экспериментальной инновационной площадки исследования.

Заведующий лабораторией Андрей Глухов, научные сотрудники Елена Синогина и Софья Ломовская продемонстрировали педагогам ТГПК новейшие достижения в области генеративных нейросетей и возможности их применения в образовательном процессе. В семинаре участвовали порядка 40 преподавателей и представителей администрации колледжа.

На семинаре сотрудники лаборатории рассказали учителям о том, что сегодня представляют собой семантические и визуальные генеративные нейросети, обсудили решение педагогических, воспитательных и управленческих задач с помощью искусственного интеллекта, а также продемонстрировали возможности некоторых популярных действующих семантических и визуальных генеративных нейросетей – таких как навык голосового помощника Алисы «Давай придумаем», работающий на базе YandexGPT и нейросеть Kandinsky 2.2, позволяющую генерировать изображения по текстовым запросам. Была также затронута тема рисков использования генеративных нейросетей в образовании, в частности проблема недостоверности информации, предлагаемой нейросетями и вероятное снижение оригинальности мышления обучающихся в результате использования подобных умных помощников без должной обработки полученных результатов.

«На сегодняшний день педагоги достаточно напряженно и с опаской (что проявилось и в ходе обсуждения темы на семинаре) относятся к использованию генеративных нейросетей, так как полагают, что их студенты и так слишком часто используют GPT-чат, зачастую даже не понимая, насколько ошибочную информацию он им предлагает. Кроме того, существуют опасения вытеснения определенных категорий учителей с рынка труда и замены их искусственным интеллектом. Тем не менее, не удастся сделать вид, что данной технологии не существует, искусственный интеллект продолжает активно развиваться, и, вскоре, будет невозможно игнорировать его существование. Вопрос только в том, будет ли носить отношение к данной технологии конфронтационный характер или мы научимся сотрудничать и вступать в коллаборацию с искусственным интеллектом, увеличивая, за счет его применения, личную профессиональную производительность учителей, улучшая организацию учебного и воспитательного процесса, повышая качество образования и используя его во благо в образовательном процессе»,- резюмировал на основании проведенного семинара А.П. Глухов.

«Не надо бояться применения нейросетей и искусственного интеллекта в образовательной практике, наоборот, если учителя и преподаватели, обладая соответствующими навыками и компетенциями, возглавя Сотрудники лаборатория КФЦОС Парка ИОП  провели семинар в Томском государственном педагогическом колледжет процесс, это повысит их авторитет как специалистов с высоким уровнем цифровой грамотности среди обучающихся и позволит им управлять, процессом, определять для искусственного интеллекта роль эффективного инструмента в руках учителя, подчиняющегося воле человека», - отметила Е.С. Синогина.

Высказанные в ходе семинара тезисы и установки вызвали полярное отношение и бурную дискуссию. Результатом семинара стало активное обсуждение педагогами необходимости осознанного и ответственного подхода к использованию генеративных нейросетей и искусственного интеллекта в образовании. Были высказаны предложения о разработке соответствующих методических рекомендаций и обучающих программ и курсов ППК для педагогов, чтобы они смогли эффективно внедрять эти инновации в процесс обучения.

Установочный семинар в Томском государственном педагогическом колледже стал первым шагом в осознании потенциала использования генеративных сетей и искусственного интеллекта в образовании и намечающемся научно-образовательном сотрудничестве между лабораторией КФЦОС ТГПУ и Томским государственным педагогическим колледжем, которому предложена стать экспериментальной инновационной площадкой Парка ИОП. В дальнейшем перед преподавателями и сотрудниками лаборатории стоит задача дальнейшего изучения и апробации возможностей генеративных нейросетей и искусственного интеллекта в учебном процессе, с учетом обеспечения качества и достоверности информации, которую предоставляют эти технологии.

В рамках межрегиональной стажировки «Муниципальное управление: механизмы повышения качества образования» руководители отделов и управлений образования исполнительных комитетов муниципальных образований из городов и районов Республики Татарстан посетили Губернаторский Светленский лицей (экспериментальная площадка Парка ИОП).

Гости познакомились с концепцией Эмоционального образования, пообщались с учащимися и педагогическим коллективом, а также посетили творческие мастерские, научно-исследовательские лаборатории и обсудили механизмы повышения качества образования на примере опыта лицея. Были обозначены приоритетные направления работы по улучшению системы образования, а также выработаны практические рекомендации для руководителей образовательных учреждений.

Межрегиональная стажировка «Муниципальное управление: механизмы повышения качества образования» является важным инструментом профессионального роста руководителей образования. Благодаря таким мероприятиям специалисты могут поделиться опытом, узнать новые методы и подходы, которые помогут им совершенствовать работу своих учреждений и улучшать качество образования в своих регионах.

Руководители образования познакомились с процессом проведения исследований, ознакомились с результатами научных работ и проектов, реализуемых в рамках лаборатории Эмоционального образования. Участники стажировки отметили важность внедрения эмоционального образования в учебный процесс.

В ходе обсуждений участники обменялись опытом внедрения эмоционального образования в своих регионах. Были обозначены направления сотрудничества в разработке и реализации инновационных программ и проектов, обозначив межрегиональный вектор развития научно-исследовательской лаборатории Эмоционального образования.