Семинар, проведенный методистами, учителями и тьюторами школы «Эврика-развитие» г. Томска и представителями ФИП Минпроса, был посвящен актуальной теме «Как вовлекать учащихся в проектную деятельность». Это событие стало частью VI Всероссийской научно-практической конференции ТГПУ «Организация проектной и исследовательской деятельности: проектирование и исследование как базовые образовательные компетенции», подчеркивая значимость данной темы для современного образования.

Программа семинара была тщательно продумана и охватывала как теоретические аспекты, так и практические инструменты. В рамках пленарной части были представлены доклады:

• «Образовательные результаты проектной и исследовательской деятельности учащихся», с которым выступили Долгова Л. М., руководитель Тьюторского клуба школы и преподаватель ТГПУ, и Вершинин А. С., методист.
• «Организация Творческого экзамена в подростковой школе», представленный методистом Григоренко Е. В.

Особый интерес у студентов вызвали мастер-классы, где они смогли погрузиться в практические аспекты организации проектной и исследовательской работы:

• «Образовательный проект для 5-х классов «Выставка первобытного искусства» – практический пример реализации проекта под руководством Красноруцкого И. С., Паскаль В. Я., Поляковой Е. Б.
• «Структуризация предметного материала через проект «Музей класса» – инновационный подход к организации учебного пространства, представленный Крапивец Е. А. и Шаляпиной О. О.
• «Урок-проблематизация: как связать школьный предмет с проектированием» – мастер-класс от Колпаковой С. Н., демонстрирующий пути интеграции проектной деятельности в традиционные уроки.
• «Поддержка исследовательских интересов младших школьников учителем и родителями» – ценные рекомендации от Матвиенко Н. Н. по вовлечению самых юных исследователей.
• «Когда НАДО создать проект (на материале уроков иностранного языка)» – практические советы от Цой Ю. К. по применению проектного подхода в изучении иностранных языков.
• «Сопровождение проектных и исследовательских интересов учащихся начальной школы на переходе в подростковую ступень» – важный аспект преемственности в образовании, освещенный Мухамедовой П. У.
• «Проектирование на уроках литературы» – пример того, как творчески подходить к изучению классики, представленный Чередниченко М.

Рефлексивные отклики студентов после семинара ярко демонстрируют глубину освоенных знаний и практических навыков. Они отмечали, что учебное занятие отличается от проектного тем, что на проектах «прокачиваются» навыки коммуникации, творчества, фантазии, что является ключевым для развития личности в современном мире.

Студенты также признали, что проекты в школе пока не стали обычной практикой, потому что на это нужно больше времени, поддержки и ресурсов, чем для урока. Это подчеркивает важность дальнейшего развития инфраструктуры и методической поддержки проектной деятельности в образовательных учреждениях.

Особо ценными для будущих педагогов стали наблюдения за работой опытных наставников: «педагоги рассказывали про разные способы, как привлечь детей к исследованиям и проектам, как поддержать и по-тьюторски сопровождать». Ярким примером такого сопровождения стало восхищение студентов мастер-классом по созданию «музея в классе»: «меня поразило, что дети сами организуют всю структуру – от идеи до финальной выставки. Тьюторы участвуют, но не навязывают, не указывают, а только направляют, заряжают и поддерживают учеников на каждом этапе».

Данный семинар-практикум стал важным шагом в подготовке будущих педагогов ТГПУ к эффективной организации проектной и исследовательской деятельности учащихся, вооружая их актуальными методиками и вдохновляя на создание инновационных образовательных пространств.